分享到微信第 1 课《秋天 》教学设计
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学科（含学段、学科、教材） |
培智学校义务教育实验教科书五年级上册《生活语文》 |
备课教师 |
方春燕 |
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教学内容 |
《秋天》 |
课 时 数 |
3 |
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学情分析 |
a类学生认知和理解能力较好，能认读字、词语和句子，能独立回答问题，会书写； b类学生在认知水平较低，语言表达上存在吐字不清、说话不连贯的现象，能跟读词语和简短句子，能写简单的字； c类学生存在认知能力低，言语和语言障碍，或者无语言能力，不会书写。 |
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教学目标 |
a |
b |
c个别 |
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1.知识与能力：认读本课虚线内6个生字和课后8组词语；认读和书写偏旁穴宝盖；正确书写汉字“气”“空”；正确朗读课文，基本理解课文意思；独立用“一会儿……一会儿……“说句子。 |
1.知识与能力：跟读本课虚线内6个生字和课后8组词语；跟读和书写偏旁穴宝盖；模仿书写、描红书写汉字“气”“空”；跟读课文重点句子；学习支持下用“一会儿……一会儿……“说句子。 |
1.知识与能力：能安静坐好，听老师的指令；能认真观察，模仿指出生字“气”“空”；能观察、指出课文插图中的主要景物。 |
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2.过程与方法：在合作、探究学习的过程中，掌握划分自然段的基本方法，提高抓住景物变化感受秋天特点的能力。 |
2.过程与方法：在观察、模仿学习的过程中，认识自然段，提高图文结合理解词语和句子意思的能力。 |
2.过程与方法：在课堂参与中，获得学习支持，提高辅助环境下参与学习、认读生字词的能力。 |
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3.情感价值观：保持积极情绪，参与课堂活动，感受秋天景物变化和特征，激发对秋天的喜爱情感。 |
3.情感价值观：保持积极情绪，参与课堂活动，感受秋天的美好，激发对秋天的喜爱情感。 |
3.情感价值观：保持稳定情绪，参与课堂活动，感受秋天的美好，激发对秋天的喜爱情感。 |
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教学重点 |
1.认读本课虚线内6个生字和课后8组词语；2.认读和书写偏旁穴宝盖；3.认读和书写汉字“气”“空”。 |
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教学难点 |
1.正确朗读课文，基本理解课文主要内容；2.抓住关键词句，把握秋天景物的变化和特征；3.用“一会儿……一会儿……“说句子。 |
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教学准备 |
ppt课件（音频、视频、图片）、词卡、辅助沟通图卡、贴纸 |
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第一课时 |
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教学过程（环节） |
学生 |
设计意图 |
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一、课前组织 引导学生坐好，互相打招呼。 二、激趣导入，引出课题 播放教师、学生进入教室的视频，请学生观看，提出问题”你看到了什么？（或“谁来了？“） （板书：来了，贴脚丫贴纸） 播放叶子变黄、树叶飘落、果实成熟的图片，提问“看到这些，你想到了什么呢？”（或”你想到是谁来了吗？”） 课件出示课题“秋天”。（板书：秋天） 教师读课题，个别指名读课题，学生齐读课题。 这节课就让我们带着观察的眼睛、倾听的耳朵、思考的头脑，走进秋天，感受秋天的到来。 三、初步感知，认识字词 1、播放课文朗读视频，初步感知课文。 提出要求：请大家调动眼睛和耳朵，仔细观看和倾听，一会把自己记忆最深的地方告诉大家。
自由交流：通过观看和倾听，你记忆最深的是什么？请你自由说一说。
2、认读生字，理解词语。 （预设学生记忆最深的部分有黄色的落叶、天空中的大雁等） 依据学生记忆最深的部分，逐一出示相关图片、视频及字词： （张贴在黑板） 气：出示“气”的沟通图卡 引导学生理解“气就是存在于天地中的气体”。 学生可以演示“吹气”“吸气”等动作，加深对“气”的认识和理解。 天气：出示晴天、雨、雪等天气现象的图片，引导学生知道“天气就是天气现象”。 读字词：教师示范读“气”“天气”，学生跟读，学生逐一读，学生齐读。 凉：利用一把扇子向学生扇风，感受“凉”；或者利用当下夏季室外的“热”与空调屋里“凉”的对比，引导学生理解“凉”的意思。 请学生尝试给“凉”组词，自由发言，教师给予及时评价。 教师顺势出示词语“凉了”。 读字词：指名学生尝试读“凉”“凉了”，教师给予纠正。教师示范读，学生跟读，学生逐一读，学生齐读。 片：出示一片黄叶、多片黄叶的对比图片
引导学生理解“片”的意思。 探究交流：请学生思考，并与同伴讨论“一片树叶”与“一片片树叶”的区别。学生代表回答，教师、同伴给予评价。 读字词：出示字卡，学生自由读、开火车读“片”“一片”“一片片”，教师给予个别纠正。 落：播放树叶落下的视频，（或拿出树叶实物，演示树叶落下的过程），顺势出示词语“落下”。 读字词：出示字卡，学生自由读、开火车读“落”“落下”，教师给予纠正指导。
回顾所学字词： 课件出示“气”“片”“凉”“落”“天气”“凉了”“一片片”“落下”，男女比赛读、接力读。 课件出示：“天气凉快，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”要求学生拿起喜欢的水彩笔在课本中圈画出学到的生字、词语。 圈画完成，学生尝试自由读这段话。不做强制要求。 3、自主发现，数出自然段。 课件出示第一自然段图片，边指空格，便引导：“课文由一个个自然段组成，每个自然段的前面开头有两个空格”，并以明显色框表示空格位置。
教师引导学生找到所有的段前空格，标注自然段序号“1、2、3”。 4、书写汉字“气”。 播放“气”的书写视频，教师引导学生书空，记忆“气”的书写笔画顺序。 教师示范书写，学生描红，并田字格书写3个。 书写展示与点评。 四、总结 今天我们初步感知了课文《秋天》，初步认识了自然段，认识了生字“气”“片”“凉”“落”，词语“天气”“凉了”“一片片”“落下”，还书写了“气”。生活语文知识又丰富许多，为自己的收获点赞！ 五、作业 1、认读生字、词语“气”“片”“凉”“落”“天气”“凉了”“一片片”“落下”。 2、从课外书中找一找自然段。 3、在田字格中写一写“气”。 |
a：独立观看视频、图片，完成回答”老师来了“”某某来了“，发现答案“秋天来了”。 b：在引导下做出回答。 c：对视频做出适当反应，指出视频中的人，指出树叶落了、果实熟了，通过倾听知道“秋天来了”。
a：独立观看视频，跟随视频初步感知课文，倾听和观看中，尝试记忆和思考，并独立交流记忆最深的部分； b：在引导下调动感官，观看视频，对视频中记忆最深的部分进行交流。 c：安静观看视频，对视频中的典型事物做出适当反应。
a：独立观看视频，跟随视频初步感知课文，倾听和观看中，尝试记忆和思考，并独立交流记忆最深的部分； b：在引导下调动感官，观看视频，对视频中记忆最深的部分进行交流。 c：安静观看视频，对视频中的典型事物做出适当反应。
a：独立跟随教师指导，完成生字、词语“气”“片”“凉”“落”“天气”“凉了”“一片片”“落下”的理解、认读，积极参与合作交流，用完整句子独立表达自己的想法。 b：在引导下调动感官，通过多种形式的读，完成生字、词语气”“片”“凉”“落”“天气”“凉了”“一片片”“落下”的理解、认读。 c：安静跟随课堂，指出生字“气”“片”“凉”“落”“天气”“凉了”“一片片”“落下”中的2个以上生字及词语。
a：独立思考，通过观察图片，发现“一片”“一片片”的区别，并积极参与探究交流，用完整句子表达自己的想法。 b：在引导下参与交流通过简单表述“只有一片”“很多片”区别“一片”“一片片”的意思。 c：安静跟随课堂，指出“一片”“一片片”树叶的图片。
a：独立认读生字“气”“片”“凉”“落”，词语“天气”“凉了”“一片片”“落下”。 b：在支持下认读生字“气”“片”“凉”“落”，词语“天气”“凉了”“一片片”“落下”。 c：安静跟随课堂，指出生字“气”“片”“凉”“落”词语“天气”“凉了”“一片片”“落下”中的2个以上生字及词语。
a：独立观看书写视频，了解“气”书写顺序，独立描红和田字格书写，相对规范。 b：在支持下描红书写“气”。 c：在生字字卡中，找到“气”。
学生分组完成作业。 |
导入另辟蹊径，从“来了”入手，引导学生通过结合生活实际“某某来了”，调动学生知识经验，初步明确本课中心，把握课题主旨“秋天来了”。张贴脚丫贴纸，激发学生学习兴趣，为接下来的学习做铺垫。
以倾听和观看朗读视频的形式，引导学生初步感知课文，营造“秋天来了”的课堂氛围；以学生们感兴趣的音视频形式介入，调动学生有意注意；交流“记忆最深的”，锻炼思考和记忆，发现秋天的典型景物，为学习课文打基础。
优先出示学生提到的景物图片，再依照从图片出示生字词，依照学生思维方向引导。
认读字词环节，把生字“气”“凉”“片”“落”分别与对应的词语“天气”“凉了”“一片片”“落下”放在一起，做到由生字到词语的衔接；认识生字词语时，采用沟通图卡、情境模拟、联系生活等多种方法，调动学生经验，帮助学生理解和记忆；读字词环节，变换多种读的形式：教师示范、跟读、个别读、齐读、学生自由读等，认读扎实有效。 探究交流调动学生能动性，引导学生在合作、交流中培养团队意识和合作交流能力，注重教师评价、同伴评价的积极作用。
整体回顾所学字词时，先以多种形式读，再让学生使用彩笔从课文中圈画出来，做到“不动笔墨不读书”读写结合，维持注意。
学生初次接触自然段，教师把指导终点放在发现开头空格上，让学生抓住关键理解自然段；寻找并标注序号环节发挥学生主体性，读写结合，加深对自然段的理解。
书写汉字“气”，解决本课时重难点。
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板书设计 |
秋天 气 天气 凉 凉了 片 一片片 落 落下 来了 |
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