分享到微信 笔者参加了山东省教育厅组织的教学设计评选活动，通过该活动在教学设计撰写方面得到了提高与锻炼。说实在的，在以往的教学过程中，撰写教学设计是在普通不过的一件事情，就如每天的日出日落一样稀松平常，每天都写，但只是例行公事的写写，脑子中有个教学的蓝本而已，但作为比赛性质的写教学设计，从思想意识上就不再是轻描淡写。从接到通知的那一刻起，脑海里就合计着怎样写好这份参赛材料。选课是第一步，怎样的课能设计出新意，看看这个不行，选选那个也不合适，不知道哪个是好。等选定了课题后，领导及身边的优秀教师开始参谋建议，有的说要和普教的学历案一样撰写，有的说教案中学生是主体，应弱化教师的参与，众说纷纭，不知从何下笔。
是的，专家说的没错，应以学生为主体。就因为教育对象的不同，所以教学设计的撰写才不能鹦鹉学舌，照搬普教学历案撰写的模式，我们应以学生的实际情况为主，选择适合的教法、学法，选择适当的教具学具。特别是低年级的特殊学生，他们的认知能力和水平，远远不能放手让他们去探究问题答案，特教学校的老师地“扶”远远大于“放”，如果一味的按照普教模式去要求特殊孩子，就背离了“以学生为主体”的教育理念。
笔者建议，适合的才是最好的，教学设计毕竟是为课堂服务的，是顺利开展教学的提前谋篇布局。如果说教学设计不当，相信课堂教学效果会大打折扣，耽误学生的发展，影响到学生参与教学的整体效果。
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