分享到微信学校开展生活化教学以来，各类实景教室、实践基地不断充实着学校的教学场景，给培智学生的学习创建了一个个真实、丰富的教学环境。家政室、小巧橱、洗衣房、厨卫、邮局、超市、医院、银行、社区居委……等等，学生的上课的场景越来越多。那么，如何培养学生更好的掌握学习这些基本的生活能力呢？也为它们日后走进社会更好的适应社会生活打下基础。
学校百蔬园里种植各类蔬菜品种繁杂，四季蔬菜皆有。这些各式蔬菜种植、管理、收获等需要有更为专业的老师指导，帮助学生更好的认识蔬菜成长和种植过程。
在实际教学中，种植的蔬菜各式各样有：白菜(小白菜）、豆角、辣椒、大蒜、黄瓜……。这些蔬菜的种植过程中有大获丰收的白菜、大蒜（蒜苗、蒜苔、蒜头）；也有失败的豆角、辣椒。特别是果实类蔬菜收效甚微。失败之余，思考问题出在哪里？是种植中出现的问题，还是成长管理中的问题呢？通过反思后，在请教了种菜经验丰富的菜农（种菜的家长）得知，这里面还真有不少的学问呢？
以当下种植的小葱为例。今年开春，班里准备种小葱。于是，和同学们商量邀请一位种菜专家--“依笑奶奶”来指导。奶奶常年种菜，且经验丰富，家里每年都种小葱，是位种菜的“好老师”。我们便让依笑奶奶来班里给我们做示范。在奶奶的指导下，班里的孩子们边看边做，一上午的时间，翻地、整地、浇水、撒种、覆盖，每一个动作都得到“老师”的细心的指导，孩子们忙的不亦乐乎，效果也是非常显著(小葱出苗率高）。为了让培智学生更进一步体验劳动过程，班里给每个学生一个花盆，把“种植小葱”作为家庭作业布置，并开展与学校的菜地的小葱比赛活动，比一比谁的出苗多，班级将授予“劳动小能手”称号。有了专业老师的指导，在后期的管理中，学生也逐渐学会了施肥、浇水、除虫等重要的知识内容，还学会了二次栽种（大葱）这项技能。这不仅丰富了班里的教学活动，而且还收获家校合作育人及建立家庭亲子关系的良好氛围。
在种植小葱的这项技能中，我开始思考培智学生生活、生存能力的教学，学校开设生活课程内容很多，需要广泛的专业知识储备，甚至是更为专业的“教师”（技能家长）来指导教学，而学校现任教师往往在这些专业技能上有欠缺，或专业性不强等问题，这样就无法全面驾驭学校生活化课程。如果，能够联合家长发挥家长职业技能优势，那么，我们在指导学生学习各项技能的时候，是不是更专业，更具体呢？学校应该广泛发动家长，发挥家长职业技能优势，充分运用家委会桥梁作用，为残障孩子的生活、生命技能做好职业规划和指导。
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