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在培智语文教学中如何运用情境教学法

时间:2024-06-20 17:31:42  来源:肥城市特殊教育学校  作者:陈娟

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情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材内容,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。hyu特殊教育信息网

智障学生由于先天性因素导致,他们存在着智力低下,认知、感知和理解能力均较差的特点,生活自理与社会适应性较弱。在培智语文教学中,情境教学法能对智障学生进行感官上的“直接”刺激,通过生动形象的语言描绘、情景模拟、小游戏、角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏等方式方法,将教学内容渗透于形象的情境之中,让他们的视觉、听觉、触觉等身体各部分器官均能有效参与教学活动。寓教于乐,一方面大大激发了学生的学习兴趣,提高课堂教学效率;另一方面让学生获得了丰富的情感体验,对他们的身心起着潜移默化的作用,让他们将来能更好地参与生活、适应社会。hyu特殊教育信息网

在培智语文教学中,如何才能更好地创设情境教学呢?hyu特殊教育信息网

一、利用生活展现情境hyu特殊教育信息网

将学生带入社会,带入自然环境,感受大自然,从社会环境、自然环境中选取典型的场景,对学生进行正确引导,让学生进行观察,教师适当进行语言描绘,将生活场景生动鲜明地展现在孩子们眼前。在六一儿童节前夕,我们带学生去了泰安天鹅湖游玩,在那里学生们近距离和各种动物们接触,自然而然地把生活语文课《有趣的动物园》中的孔雀、猴子、老虎与身临其境中的动物相联系,将书本知识进行内化,真正体验到了有趣。学生们参与社会实践活动的同时,还丰富了语文学科知识,体验到了真正的社会生活。hyu特殊教育信息网

二、利用实物演示情境hyu特殊教育信息网

以实物为中心,设置必要的背景,将实物与背景构成一个整体,来演示一定的情境。如“水里的金鱼”、“蓝天上的白云”。在学习“小花伞”时,为了让学生更好地理解句子“下雨时,它为我遮风雨。烈日下,它为我挡阳光。”我便随即创设教学情境:准备教具小花伞和小喷壶,让师生、生生之间进行配合演示。一学生撑起伞,我用小喷壶喷水模拟下雨了,让学生撑起伞感受伞可以帮我们遮雨;在操场上光线强烈的地方,让学生撑起伞感受伞可以帮我们挡住阳光。借助实物演示情境,在教学上将发挥举足轻重的作用。hyu特殊教育信息网

三、设置情境进行表演hyu特殊教育信息网

设置有效的生活场景,让学生进行角色扮演,将课文内容进行演绎是我常用的教学方式。通过情境教学对学生个体的“直接刺激”作用,帮助他们依据已有的经验生长出新的知识和经验,这样知识才变得有意义。如在《玩火危险》中,小军和小波在阳台上玩,他们用打火机点燃餐巾纸,妈妈看到了,急忙跑过来将火熄灭,说:“不能玩火,玩火会引起火灾。”课文中有三个人物,学生们有可能对课文知识不理解,分不清三个人物之间的对话关系。我准备了餐巾纸、打火机,并设置了阳台区域,我先来做“妈妈”,再让两名优生分别扮演小军和小波,第一遍边演示边指导,给其他同学做个榜样。之后让优生差生互相合作进行表演,学生不仅理解了课文内容,懂得了一定的安全常识,同时还培养了他们之间相互合作的能力,懂得角色的转换,提高了语言交往能力。hyu特殊教育信息网

四、借助图画再现情境hyu特殊教育信息网

图画是展示形象、内容的主要手段。用图画再现出课文情境,实际上就是把课文内容具体形象化的过程。比如课文中的插图,展示了具体情节内容,对学生还具有很大的吸引力和兴趣,另外简笔画、剪贴画、绘图等都是图画展示的方法。如《北京天安门》一课中,天安门在北京城的中央。天安门前面是宽阔的广场,广场中间矗立着人民英雄纪念碑。句子较长,对于智障学生来说,对天安门广场人民英雄纪念碑等几个建筑物分不清地理位置,这时候,我便画图向学生讲解。先画出北京城,再画出天安门在北京城的中央,再在天安门前面画出广场广场的中间就是人民英雄纪念碑了。通过几笔简单的描绘,就可以让学生清晰明了天安门的位置了,在句子的表达上也容易了许多。hyu特殊教育信息网

五、语言音乐渲染情境hyu特殊教育信息网

教师生动活泼、抑扬顿挫的语言能对学生的听觉器官给以刺激作用,而音乐所特有的旋律、节奏能将学生带到特有的情境中去。优美的语言与动听的音符相结合,给学生身心上愉悦的享受,感情色彩油然而生,让学生情不自禁地进入情境,更好地体会情境。听《小红帽》的故事时,我首先播放了一首大森林里的音乐,先是欢快入场,随着故事情节的深入,音乐旋律也达到了高潮,教师生动有趣的语言、加上跌宕起伏、扣人心弦的故事情节,每一名学生都睁大眼睛、聚精会神地听着,仿佛置身其中。学生们自热而然地懂得了狼是狡猾的动物,知道不要轻易相信别人,在危险环境中要保护自己的人身安全。hyu特殊教育信息网

情境教学对智障学生的身心器官给予情感上的刺激、心灵上的波动,让他们最大程度上获得了身心体验和美的享受。以上创设教学情境的几种方法都是运用了直观的教学手段,将语言、图画、音乐、动作演示等融入教学活动。创设有效教学情境将教学内容潜移默化,能帮助学生更好地学习语文知识,使学生获得生活所需要的基本语文素养;具备基本的适应生活的听、说、读、写能力的同时,让学生初步形成正确的人生观、价值观和世界观。进行有效情境教学,语文学科就能充分发挥它的基础作用和多重功能,特殊教育立德树人的最终目标将得以实现!hyu特殊教育信息网

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