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融合教育背景下智障学生劳动技能训练的个案研究

时间:2022-09-21 11:08:32  来源:  作者:肥城市特殊教育学校 孟锐

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融合教育的核心是接纳归属感社区感发展和公平旨在通过教育让每一位残障人士生活的更加精彩。现在的特殊教育学校学生,一旦毕业离开了学校,根本没办法参与劳动,参与社会生活,很多学生一直呆在家中,闭门不出。学生在学校期间掌握一定的劳动技能,可以为学生以后融入社会、自食其力做好铺垫。atk特殊教育信息网

一、学生情况分析atk特殊教育信息网

周忠欣,今年18岁,属于自闭症学生,长得高高壮壮,在教师和家长的监督指导下能够参加一些劳动。劳动的意识不积极,在缺乏指导和监督的情况下,经常跑到一边玩耍。能够听从教师和家长的指令,指令的有效性维持的时间较短。在学校期间,属于家长陪读学生。atk特殊教育信息网

二、训练过程atk特殊教育信息网

在学校的联系下,组织我班十个人来到牡丹园,参与了收玉米的社会实践活动,对学生进行融合教育。在劳动之前,我设计了《收玉米》的主题教学活动。《收玉米》的主题教学,预设生活适应、实践活动、劳动技能课,达到让学生认识玉米知道玉米的用途能在教师的指导下学会收获玉米等目标。融合活动设计在劳动能课。atk特殊教育信息网

在劳动过程中,大部分学生能听从教师的指令,自觉参加收玉米的任务,劳动的过程中不怕脏不怕累积极参与劳动周忠欣则在开始就把这项劳动当成游戏,没有认知到这是在进行农业劳动,一会儿采摘地面上的小花,一会儿逮一只蹦蹦跳跳的昆虫,就是没有参与劳动的觉悟atk特殊教育信息网

我将他引领到劳动的场地,让他观察一下其他同学都在做什么,然后让他观察老师是怎样掰玉米的,让他先跟着老师,在老师的陪伴下一起劳动。开始周忠欣不会掰玉米,不知道两只手放到哪里,也不知道怎样用力将它掰下来,于是我手把手的进行示范,让他自己再实践,经过反复练习,他能够比较熟练地掰下玉米。由于有老师的陪同参与,他在劳动的过程中,也没有到处乱跑,而是能够安心地跟在老师的身边劳动。atk特殊教育信息网

掰完玉米,他看到旁边有的同学运送玉米,看的非常专注,于是就给了他一辆小推车,让他试着推一下,周忠欣同学身高体壮,很有力气,很快就掌握了推小车的技巧。其他同学看他推得那么轻松,也都投来夸赞和羡慕的目光,这让周忠欣同学更加有干劲,很快就将收下的玉米运送完毕。在这个劳动过程中,充分发挥了他的长处和积极性。atk特殊教育信息网

三、训练感悟atk特殊教育信息网

通过走入社会参加融合性的劳动,感触很深。在活动的过程中,我们要做到:atk特殊教育信息网

1、坚持安全第一原则atk特殊教育信息网

前期的准备、活动动员、活动流程、活动人员管理安排、活动跟随指导等,全部落实安全职责与措施,责任到人。这是融合性社会实践的重中之重。atk特殊教育信息网

2坚持全员参与原则atk特殊教育信息网

我们坚持“一个也不落下”的融合理念。鼓励学生与其家长,放下心理包袱,参与融合实践活动。在学校多鼓励学生参与社会融合教育的办学方针的指引下下,学校每个月都要组织学生参与一次社会融合教育活动。atk特殊教育信息网

3坚持长效性原则atk特殊教育信息网

社会融合教育是特殊教育学校的重要教育内容,对提高学生综合素养有重要意义,教育管理者不断充实研学的目标和地点,遵循系列化、序列化原则,增加活动的连续性,长效性。atk特殊教育信息网

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