学习行为矫正的心得体会-亚博888

学校中的“问题学生”通常是指思想品德差，行为规范表现差，学习成绩差的学生。作为教师都喜欢品学兼优的学生，但对文化差，思想品德差的学生，我们是否做到一视同仁、平等对待呢？毋庸讳言，能成功地开展个别指导教育活动，成功地教育和转化某一特殊类型的学生，是显示班主任功力和底蕴的重要方面。它既是班集体健康发展的必要保证，又是教育平等赋予每一个学生的权利，我国《未成年保护条例》第13条明文规定：教师应当关心爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。因此，班主任应对品行有缺点，学习有困难的学生给予更多的爱。 那么，“问题学生”会产生什么样的问题行为呢？我认为，一般来说，班上的“问题学生”主要问题行为有以下类型： 1、品行性问题行为：主要由自私、遇事只顾自己，不顾他人和集体的利益，怕苦，追求享受，学习上生活上怕苦、怕累，追求吃、爱玩，爱说谎、厌学，不想学习，逃避学习，以至逃学退缩，胆小怕事，孤独，不参加集体活动。 2、违纪行为，主要有攻击，无事生非，经常骂人，对他人构成威胁；作弊，用各种方式进行考试作弊；出入“游戏厅”，沉湎不适合小学生的娱乐场所。 二、对“问题学生”的行为采用的矫正策略： “问题学生”的教育是一项艰苦细致而复杂的工作。“问题学生”的思想尚未定型，可塑性大。因此，我们既要遵循心理发展的一般规律，又要考虑每一个“问题学生”所具有的心理行为特征，采取灵活多样的措施，把“问题学生”的行为矫正到正常的轨道上来，我在实际工作中通常采取以下策略： 1、尊重理解，热爱学生，形成心理换位。 “问题学生”均具有学习和品德较差，缺乏自控力等特点，他们的感情落差大，容易“跳格”，产生逆反心理，对不平等的待遇非常敏感，需要更多的理解与尊重。 班里有个姓潘的学生，平时纪律散漫，成绩差，同学对他疏远了，他家里父母关系也很紧张。我平时很注意关心他，一发现他进步马上予以表扬，对于他的不良思想和行为以尊重的态度去看待，耐心地进行劝解。一次，他在家里玩爆竹，不幸把脸烧伤了，我就发动班级同学去看望他，望着同学们的礼物，他真切地说：“原来老师和同学对我是好的。”从此他和同学之间的关系也融洽多了，我也抓住这个契机，予以趁热打铁，提出一些要求，以后在不断地帮助他、督促他，使他逐渐地改观，他的父母也十分高兴，夫妻之间的关系也融洽了许多，一家人的和睦使他的性格也开朗了起来。 2、大目标小步走，使其不断增强自己的信心。 “问题学生”之所以成为“问题学生”，并非“一日之寒”，老师转化矫正他们的行为，不指望毕其功于一役。具体做法：第一步，我把常见的20种缺点列成一个表格如：爱说空话、谎话、懒惰，不做作业，喜欢打闹，上课老爱开小差等发给他们，让他们找出与自身相符的缺点，分析其形成原因，共同商量，制定自己计划。第二步：让班级好的同学进行一帮一督促，辅导，如果进步了就打一个五角星，进行表扬。第三步，当他实现了目标后，让全班同学见证他的成功，进行表扬，树立他们的自信心。刘弘自博士强调“一定要把提高儿童的自信心作为解决学习障碍的首要事情来抓。”因此树立了“问题学生”的自信心之后，他们就会配合老师，主动参与班级的各项活动中来。 3、宽容忍让，平衡心理。 由于其心理发展特点及身处多变的社会环境，他们的心理常常处于不规则的絮乱状态，容易使师生间的“沟通点”严重错位，与老师的思想达不到共识，尤其是“问题学生”，其心理常处于不平衡状态，所以要对他们更多地加以爱抚和正确引导，宽容他们，要给他们改正错误的机会。小不忍则乱大谋！苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责骂他。”因此与这些问题学生谈心时，要仔细分析对象，讲求艺术，预先备好课，应该以真情去感化他们，用爱去点燃他们心灵中随时可能熄灭的希望之水；用爱去医治他们的心理创伤，用爱去激化他们战胜自卑的勇气；以宽容的心态去开导他们，使其心理趋向平衡。因此对待“问题学生”一定要做到并坚持“理解与批评”相结合，关心与严敬相结合的原则，真正做到以情动人，以理服人，激发“问题学生”的道德情感，使他们乐于接受教师的教育，并主动争取进步。 4、捕捉闪光点，培养良好的兴趣，运用好心理“支点”。 心理学家认为：心理支点是指能够触及学生心灵，使其获得心理动力，形成强烈的信念，在心理和行为上产生变化甚至根本性变化的刺激，心理支点可以是某个物，或是复习得当的话，抑或是某本书等等在特定的情境下能够使学生产生巨大影响的刺激物。 要“问题学生”形成正确的思想观念，绝非一朝一夕即行之事，其认识上没有真正转变，行动上便难以持之以恒。因此对“问题学生”的转化，绝不能急于求成，要允许“反复，反复，再反复”，同时，作为教师也要有足够的耐心，在反复中不断进行跟踪教育，以情感人，以理服人，并锻炼他们与不良自我抗争的意志，进一步巩固良好的行为习惯，从而收到真正转化效果。 总而言之，对“问题学生”的转化不仅需要我们老师讲究工作方法和艺术，还需要我们对“问题学生”的转化有长期作战的思想准备。因此，在整个教育过程中，要不断提高教师的素质，制订好切实有效的措施，以宽容之心去对待“问题学生”。精诚所至，精石为开。我相信，只要努力“问题学生”一定会转化。

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