巧用正强化慎用负强化-亚博888

巧用正强化慎用负强化 通过这几次的学习，“正强化”是以“表扬、奖励”为主，而“负强化”则以“批评、惩罚”为主。学校是学生获取知识的渠道，我感到自己很失败，因为我对学生有太多的不满意：动作拖拉、不够专注、缺乏恒心、丢三落四„„似乎一无是处。如果，我不以一位教师而以一位旁观者的立场看待学生，其实学生也有许多优点，诸如：心地善良、热爱阅读、喜欢运动、体贴感恩,只是，这些优点都被我这位教师忽略了。我自以为有一双敏锐的眼睛，能及时捕捉到学生的每一个错误，而后苦口婆心、喋喋不休地进行教育。不知不觉中，学生的这些缺点在我的不断“负强化”中根深蒂固，在他的心中扎下了根，总是“春风吹又生”！ 依稀记得学生还在刚来时，我就觉得他动作太慢。于是，走路催促快一点，吃饭催促快一点， „„在n次的催促声中，在三年的不满声中，学生的速度没有提升，“动作拖拉”义无反顾地成为他的特点之一。如果我从第一次开始，就能采用“正强化”——“今天起床速度真快呀”、“今天作业挺迅速的”„„我想，这个坏习惯一定不会跟随学生这么多年！ 而且这几年延续了下来。一次无心的正强化，成就了学生一生的品质！由此可见，任何一项优点予以正强化，任何一项缺点予以负强化，都会成为学生生命的一部分。如果，我们渴望优点，就去发现并毫不吝啬地予以肯定与赞美！ 悟出这样的道理之后， 著名童话作家郑渊洁曾说过：“忠言逆耳利于行”纯属一派胡言！这句话固然是偏激的，但若从心理学的角度来说，是否可以理解为“逆耳”之事，必会引起心里的排斥？在极不情愿的心理状态下有多少人能“闻过则喜”？我们成年人可以吗？何况我们面对的是十几岁的学生！ 不进行正强化也是一种负强化。我们做教师的在对学生进行教育时，对于学生表现出来的良好行为如果不能及时给予肯定或表扬，那以后学生将不愿意重复这种良好行为。同样，学生的不良行为及习惯一定不能反复数说，如，学生好动、注意力不集中、粗心、拖拉、胆小等。如果当着学生的面反复数说，无疑不停地在暗示学生，于是学生的脑海里就只有好动、注意力不集中、粗心、拖拉、胆小等概念，于日常生活、学习中就会不由自主地表现出来，结果起到反强化作用。相反，应在日常生活、学习中发现学生专注、动作快、细心、勇敢、自信等这些正面积极行为加以热情鼓励、表扬，强化其正面行为，使学生产生继续进步的愿望。一定要做到“优点不说不得了，缺点少说渐渐少”。强化正面积极行为使其发展，忽视弱化不良行为使其消退。对于学生一些无原则性的不良行为不予关注，那么这种行为就会淡化，再捕捉机会从正面进行强化，那不良行为就将远去。

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