分享到微信赏识教育的有效性探索
湖北省宜昌市秭归特殊教育学校宋文首（邮编：443600 电话：18727236988）
我们的教育对象多为智障少年儿童，为确保对他们进行有效性教育，必须先了解他们的基本发展状况，按照发展的一般规律，制定出一套符合他们智力发展水平的教学内容，寻求最好的教育方法来开启他们的心智。因为他们的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它ηη缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨¶，是照亮学生心灵的阳光。所以，笔者认为当下最有效的教育首推赏识教育。
一、赏识教育心理探析。
赏识教育的核心是爱，教师应关爱ÿ一个学生。因为渴望赏识是ÿ个人的内心的迫切需求。美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。ÿ一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”所以说，赏识教育是最有效的教育策略。
二、赏识教育有效途径。
赏识教育是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育；是让孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。作为教师，如果他拥有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力，那ô，他离教育家也就不远了。在教育实践中，我充分运用赞赏与肯定的教育方式，收到好效果。譬如我所教的培七、八班学生冯承林，她是个性格极内向的女孩，初到学校时胆小怕人，平时很少与人接触少言寡语，偶尔说话声音小得像蚊子。一直以来，我总想让她大声说话，活泼起来，结果事与愿υ，她反而变得更加软弱与胆怯。工夫不负有心人，经过一段时间的不间断的鼓励，她变得活泼起来了，这就是教师进行赏识教育的结晶。怎样有效对学生进行赏识教育呢？
1、让学生学会赏识自己。在一次音乐课上，我面带微笑，用信任的目光望着全班学生，说：“今天，请同学们说说自己的优点，看看你们自己有哪些长处，学会自己赞赏自己。”话音刚落，同学们就纷纷举手发言。此时，我让学生在老师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处，找回自信，树立自尊；其实，赏识就是一种提醒、一种暗示、一种激励。课堂上，学生踊跃发言——培五、六班的熊山小站起来说“我会扫地、洗衣服。”，培七、八班的周琴琴说“我会洗衣服，还会做饭。”我给予了她们树立自信的机会。接着，我又让同学们帮着找闪光点。有的说：“周琴琴她热爱班集体。主动参加我们班表演的舞蹈《宁静的夏天》”，有的说：“吴小红主动帮助同学修理课桌椅……”听到同学们的赞扬，看到大家赞许的目光，大家都高兴得直拍手。
2、给学生创造成功的机会。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美，而是缺少发现美的教育方法。赏识教育作为一种先进的教学理念，它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点，用平和的心态去面对孩子的优缺点，从而使孩子在受教育的过程中，感受到自身价值的肯定，以良好的心态去面对学习，面对今后的道·。像培五、六班的周圆华同学，一个多患动症的孩子，在课堂上他û有几分钟是安静的，只要哪边有一点点小的动静，他都是第一个关注，甚至不怎ô好笑的事，他也会哈哈大笑起来。ÿ当老师耐心的与他交流时，他总是笑嘻嘻的说自己错了。可一到上课时，就老管不住自己，喜欢乱跑。我û有多说什ô，安抚他坐下,继续上课。针对他喜欢在地上捡小东西这一特点，我就安排他课后把地上喜欢的东西捡来，交给我帮他保管；当他发现厕所里水龙头坏了，一看见我就报告“老师，老师，厕所坏了，坏了”并拽着我去，我一看真的水龙头坏了，就及时给予鼓励。我
深知：孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多。会欣赏学生的老师是最幸福的；被老师欣赏的学生是最快乐的。
赞扬会激起人的心志，会开发人的潜能，它能让人在逆境中看到曙光。这一点在少儿身上尤为突出，更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我不比别人差！我是最棒的！我一定能行！在学校举办的综艺活动中，让他们参加自己最喜欢的项目，并按不同的水平设计奖项，如玩空竹、端乒乓球走，打羽ë球等，让他们在民主,平等，轻松,和谐的教育氛χ中活动。让他们在活动中学会赏识他人,逐步成长，树立积极的人生观。开展赏识教育，让学生建立自信, 热爱生活，乐观向上。
3、赏识教育应该关注学生的个体差异，尤其应该偏爱那些心理有障碍的、学习后进的学生。他们更珍惜那来之不易的赏识。因为，同样的一份赏识，对于特殊学生的价值体现远远超过了对于普通学生的价值。无论是在智力,体力上,还是处世能力上,自信心对一个人的一生都是至关重要的。一个缺乏自信的人,便缺少在各种能力发展上的主观积极性，特别是在少儿时期,来自成人以及同伴间的赞赏就显得尤为重要。
赏识教育要求教师要相信自己,热爱学生。以学生为本,建立民主,平等的师生关系,创设轻松,和谐的教育氛χ。其关键是面向全体,承认差异,尊重个性,因材施教,通过发现闪光点帮助ÿ个学生树立自信心,在“我能行,你也能行,我们大家都能行”的大氛χ中,让学生在赏识中学会赏识,学会生活，树立积极的人生观。因为赞扬会激起人的心智，会开发人的潜能。它能让人在逆境中看到曙光。这一点在儿童身上尤为突出，尤其是教师的赏识教育更具有一定的导向性，他们会把这种赏识化为一种无穷的巨大动力，产生一种积极的、强烈的心里冲动：我是最棒的！我一定能行！
4、让家长参与赏识教育。多数学生在家里受批评多、受表扬少，受讽刺多、受鼓励少。其原因是，家长对学生的要求、期望太高，总用放大镜来看孩子的缺点。其结果是，孩子û有了上进心，增加了自卑感，从而产生了无所ν心理及逆反心理。去年秋季学校举办首次家长会，通过家校互动共同关爱、关注孩子成长，在“家长学校”里，让家长学一些教育学、心理学知识，让他们学会了解孩子、尊重孩子、赏识孩子、理解孩子，掌握教育子女的方法和艺术。在家长会上，培七八班向丽莎的家长作为代表，交流家庭教育经验，与会家长深受启发——多赞赏孩子，要让孩子在关爱中成长。
教育学生必须让家庭与学校教育形成合力。一年来，学校组织学生秋游览屈原祠、春游三峡竹海，并请部分家长共同参与社会实践活动，近距离感受孩子的成长变化。因为有了家长们的积极参与，学生不良行为习惯逐步减少，学校的教育效果不断提高。
师生在赏识中共同进步，共同成长，这就是赏识教育的效应。譬如，给学生奖励一颗星星，传递一个赞许的眼神，送给一句激励的话语，这都将给他们带来不可估量的动力。教师在尊重学生的基础上赏识学生,学生产生自信,从而得到发展；教师对学生的赏识(爱,喜欢)既提高了尊重学生的自觉性,学生的发展又增强了教师的自信。
２０１３年12年15
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