分享到微信
说出来的数学
-------谈培智看图列式计算题解题策略
上海版培智教材《实用数学》是针对中重度培智学生所编写的，符合孩子们注意力不集中，知识迁移困难，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。可见，智障学生学好数学难度很大。而看图列式计算题既是每一册教材的重点又是难点。但是学生仍有好奇心强，求知欲旺盛等孩子的共性。我就从此处入手，充分发挥图文并茂、动口说、动脑思、动手操作的教学手段，让学生通过声情并茂的文字、图片等形式刺激学生，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习冲动，激发学生求知的潜在积极性和主动性，由说入手调动一切积极因素搞好教和学关系。在教学过程中我遵循由易到难，由浅入深，“小步子，多循环”循序渐进原则，依据教材和大纲的要求，及每一位学生的个性特征、认知基础等等特点，注重培养学生说数学的能力。着重解决本知识，做到有的放矢。达到课堂的有效性。
一，教师引导学生说。因教材上的看图列式计算的图片都是彩色的，物体又都是常见的，所以学生都喜欢看，但真正做到“看得见、说得到”还需要我们教师一点一点正确引导。具体做法：第一步，图上最明显的一个特点---有彩色的“虚线方框”就是表示要拿走了或者去掉了，中间有竖线的就是把图分为左右两部分。第二步，说图上所有的物体个数。第三步，按从左到右的顺序说。第四步说图意。第五步说算式。第六步说计算过程。
二、 学生自己说。这个环节是最重要的，可以把每一位学生对所学知识的欠缺暴露出来，真正做到查漏补缺。具体做法：首先让学生说一说对图的理解、认识，然后对学生遗漏的部分让其他学生进行补充，最后和学生一起总结。从而把图的认识、理解加深。
三、 分组合作说。合作学习在普通教育学校应用十分广泛，并且效果非常好。俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。这种方法在培智学生的教育教学中也是很重要的，也是必须的。具体做法：一是把中度和重度学生合理分组，这样能使孩子们学习能进行互补；二是选一个中度的学生做组长，能对全组学习步调一致；三是分发常见的、颜色鲜艳的实物卡片，由组长摆一摆，其他组员说一说，最后由组长统一总结得出结果。四是小组之间互相说一说、比一比，由老师对组与组之间给出一个公正的裁决。表现好的组全员口头表扬，并且奖励铅笔、橡皮等学习用品，让孩子们感受到学习的快乐，以增强他们的求知欲。表现差的组也要抓住他们的闪光点进行鼓励，并“借”红花予以奖励，提高孩子们的学习兴趣，激励他们在下节课上表现出色，争取把“借”字去掉。变成真正的奖励。
四、 作业说。由例题的学习，学生们基本上都知道看图列式计算的步骤、方法，如果让学生自己独立完成，还是有一定的困难的。因此作业的时候老师还是要他们先说图意再说算式及计算过程，只有边说边做，才能加深学生对所学知识的理解、记忆。
五、复习辅导说。课堂上经过以上各个环节的教学和学生的
动口说、动脑思、动手操作，由说带动手和脑使学生对这个知识点理解、掌握。但是根据学生遗忘快的特点，课后必须对他们辅导和复习，在这个过程中一定要让他们自己独立的说，说对了再做，错了由老师或者同学纠正，再说。一直到说正确了再做。只有这样反复的说、做才能达到教学目标，完成教学任务。也使学生在学习的过程中体验到学习的成功和得到老师和同学的认可。既增进了同学之间的友谊同时也加深了师生的感情。
湖北省老河口市聋哑学校 张建功
|
|
|
