分享到微信1、以趣促写。重视激发学生习作兴趣，快乐作文，使作文成为学生的必需。习作的素材来源与生活，让学生在生活中教育，在生活中学习，在学习中生活。教师要善于创造生活化的场景，善于抓住学生的心理，从兴趣入手，说身边事，写身边人，吐心中话。
2、多积累、多写，丰富写作素材，提高写作水平。
我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。养成积累好词好句的习惯，丰富他们的词汇量，为写作文打下良好的基础。
指导学生观察，让学生多观察，其次，创造时机让学生多写。常用的做法是写一日一句，一日几句，日记等方法。
3、手语与汉语相结合，提高聋生的书面语表达水平。
在语文教学中，我们综合使用手语和书面语，多板书，多出示书面语信息，使学生理解教师手语表达的内容用书面语形式是怎样表达的，加强手语与书面语之间的联系，理解手语和书面语不同的表达习惯，从而学好书面语。同时还可以进行许多练习，促进学生手语与书面语的联系，如在学生讲完手语故事之后，让学生将所看到的内容用书面语写出来；在教师上完晨会后，请学生将老师所讲的内容用文字的形式表达出来；在讨论时，请学生作笔记等等形式，让学生多写，教师对学生所写的情况进行及时的批改，指出错误所在，及时帮助改正，这样反复强化，可以促进学生手语与书面语之间的联系，在手语能力提高的同时提高学生的汉语能力。
4、灵活多样的写作形式，促进聋生写作水平。
在教学过程中，可以进行仿写、续写、扩写、阅读采集（摘抄）、写句训练、日记、周记、看图作文、看演示写作文、活动后写作文、读后感、观后感、命题作文等练习，培养聋生的写作能力。
5、加强写作方法指导，强化写作训练。
（1）、指导聋生选取写作素材，言之有物，言之有理。
教师要指导学生联系生活实际，留心观察、善于发现，从身边的小事写起，把自己看到的、接触到的人、事、物、景的具体情景一个个罗列出来，按逻辑顺序保留需要的，保留主要的，串成完整的内容，在适当地方加上自己的想法。
（2）、加强写作逻辑指导，言之有序。
聋生在叙述中，往往语句混乱，条理不清。这是由于其思路缺乏逻辑性造成的，教师要帮助学生理清写作思路，指导学生在语言表达过程中，先通过回想的方式将自已观察到的事物或经历的情景有顺序地展现出来，然后围绕一个中心，抓住主要内容，按照事物发展的逻辑顺序谋篇布局、遣词用句、完整表达。
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