分享到微信晓旭个案研究
肥城市特殊教育学校 李雪
一、送教背景
送教上门工作是通过教师走出校门走进家门施教的形式，为因各类残疾而不能入校的学生提供帮助与服务，一对一地开展知识、技能、康复训练，为想学但没机会入学、能学但缺乏专业辅导的残疾学生开展个别化训练与教学，让每个残疾学生都享受平等的受教育权。
二、个案简介
（一）家庭基本情况
晓旭家住安临站镇站北头社区，家中有四口人，爸爸、妈妈、还有上八年级的弟弟。家庭和睦温馨，父母及其弟弟非常照顾晓旭的情绪和需求。
（二）晓旭基本情况
晓旭：男，22岁，出生时缺氧导致智力障碍，言语障碍，发音不清晰，上下肢体力量较弱，腿脚不灵便，在这几年的康复中，行动比以前有很大的进步。在老师的辅助下能跟读简单的课文。
三、干预措施
（一）整体评估，分析结果
劣势：运动能力发展比较薄弱，下肢没有力量。手部精细动作较差，无法自主串珠、画画，需要别人辅助。有言语障碍，与别人交流发音不清晰，无法完整的表达自己的意愿。没有时间、钱币、方位的概念。因为自卑，社会适应能力较差。
优势：情绪比较稳定，有很强的学习欲望。有基本的感知和认知能力。生活中常见的物品比如蔬菜、水果、动物名称等都知道。
（二）制定目标，实施策略
我们根据晓旭的评估结果，实施康复 知识双重教学模式。根据孩子的状态调整送教内容。知识的学习是用的生活语文、生活数学、古诗背诵。康复的训练就是运动能力和生活自理能力的康复训练。
文化知识方面：
1、语文方面：杨梅老师利用培智六年级的教材对晓旭进行语文方面的教学，主要包括字词句课文的阅读和学习。
2、数学方面：赵灿军老师利用培智学校义务教育实验教科书生活数学学习数的加减。
3、古诗和讲故事方面：李雪老师教给晓旭基本的古诗。比如《春晓》《悯农》《江南》等。或者利用故事书给晓旭讲故事。目的就是发展晓旭的语言能力和口唇舌的灵活运动能力。
康复训练方面：
运动能力方面训练：利用助行器辅具帮助学生进行行走，家长辅助他在家进行上下楼梯训练；利用分指器、拧螺丝器具进行手部康复训练。
生活自理能力训练：通过家校合作，对他开展生活自理能力训练，加强衣食住行等活动的训练，以提高他的生存能力，提高训练成效。
家校共育方面：
为了让晓旭各方面都能有所提升，老师在上门训练的同时会教给家长一些简单的肢体康复训练方法，让家长定期对孩子进行康复。根据学习文化课知识的进度，布置家庭作业，要求家长协助完成，巩固学习效果。
四、教育效果及反思
通过近几年的送教干预和评估，发现他的各方面能力均有进步，尤其是运动能力进步明显，能自己独立走路，扶楼梯扶手上下楼梯。能与人主动交流，能够清晰的表达自己的想法和需求，能认字识字，读文章。会背《江南》《悯农》《江雪》《春晓》《咏柳》等多首古诗，还掌握了基本的数学知识，钱币的认识、方位、直线与线段。100以内的数的加减法。
每次送教都能听到家长对我们工作的认可，我们很欣慰，叩开了家长封闭的心门，为送教学生点亮了一盏明亮的心灯。
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