分享到微信“泽泽，走，跟老师去旁边的教室，我们去上课了，那里更好玩奥”。我伸出右手去牵引他，此时，他竟然抬起头看了看我，跌跌撞撞的走出教室门口，伸出他的小手，主动搭在我伸出的右手上，我惊讶不已，他竟然对我的呼唤有了反应，还对我的牵手有了回应。入园这么久，第一次，对我发出的指令有这么多的回应。重要的是，作为一名自闭症患儿，他与我有了眼光上的对视。
每节课结束必放《手指谣》，我示范着动作，“一个手指头，变成毛毛虫，爬呀爬呀，爬一爬”。伴着视频与音乐重复一遍又一遍的播放，袁嘉泽终于把视线与双手从桌前的一堆积木中移开了。他斜视着大屏幕，双手伸出几根手指，随着音乐摇晃了几下身体。这是他第一次对播放的手指操有了回应和互动。写在贰零二二年九月十五日课后。
孩子们的进步太缓慢了，慢的你都快要看不到希望，给他们上课就是在磨练你的耐心与忍耐力，反复的示范训练能让你乏味到吐，可是这是对孩子们最有效的康复手段。
“丹丹，到这边来做，不要总是站在橱柜前。”她依然在橱柜前随着音乐手舞足蹈，完全不理会我的指令。当我来到他身边要把她拉走时，我发现了她的小秘密，原来这里有另一个她的存在，橱柜上的玻璃中映衬出了另一个手舞足蹈的小女孩，她们俩在这里一起舞蹈，这就是他自己为什么总喜欢站在橱柜前玩的不亦乐乎的原因。
这种能够认识镜中自己的活动，其实也是一个自我认知的过程，绝大多数动物通过镜子测试是认不出自己的，如：鱼。只有智商较高的动物可以做到,如：大象，猿类，再就是人类。不过有些幼儿在做镜子测试时也会把镜中的影像认作别人，这说明此幼儿的自我认知水平此时是非常低的。写在二零二一年六月二十一。
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