分享到微信 为什么要提出生活化课程呢？这要从培智学生的特点说起，我们学校招收的培智学生一般都是中重度的学生，很多学生都是多重残疾，他们学习的能力差、学习的兴趣不高，国家课程（教学用书）的学习效果不好。从学生的实际情况出发，我们的学生在学校上到九年级后，延伸到职业高中，各方面能力还是不足，特别是生活能力上学生所面临的问题还有很多，重度的孩子甚至还是不具备独立生活的能力。为此我们学校提出了生活化课程。我们学校秉持“育残成人、为国分忧，助残成才、替家解愁”的办学宗旨，立足“生活能自理、生存有技能、生命有尊严”教育理念，深入推进“让生活走进特教校园，让培智学生走进真实生活中去学习”的教育教学改革，认真开展劳动技术、生活技能教育，积极实施缺陷补偿，开启了生活化教学探索与实践。
为此学校加大力气建设校内和校外生活化实践基地。学校按照家庭生活、社区生活、自然与社会、安全与出行四个板块，在学校建设小厨房、家政室、洗衣房、模拟超市、模拟医院、模拟银行、小动物园、百蔬园园、百花园、百果园、五谷园、消防安全体验室、公交车、出租车、红绿灯十字路口等微型生活情境，让真实的生活情境在校园再现。
一、充分利用学校生活实践基地。将生活语文，生活数学，生活适应等课程融入到各功能室。学校设有生活超市，小巧厨美食坊，家政室，消防安全等功能室。还有红绿灯路口，公交车，百蔬园，百果园，五谷园园，动物园等。
（—）将课堂搬到不同的功能室进行，让学习更直观，更有趣。以生活语文为例，低年级学生可以在生活超市认识生活日常用品的名称，学习句式：这是什么？等简单的句子。我们在超市上生活语文课，让学生认识日常生活用品的名称，学生的学习兴趣大增，提高了学习的效率。像浩宇同学从最开始的词语练习，简单的句子练习，再到后来的当售货员，给同学介绍商品，有了很大的进步！在家政室，从叠毛巾开始学起，逐步练习简单的叠衣服，再到规范的叠校服练习。经过反复的练习，学生们能够按老师的要求，快速完成，叠衣服的工作。老师们的表扬和肯定，给了孩子们很大的鼓励，他们体验到了成功的快乐，脸上洋溢着自信的笑容！在小巧厨美食坊坊，老师们教孩子们摘菜、洗菜，练习使用削皮刀、擦丝器等工具。从认识土豆的名称，到学会清洗土豆，练习使用削皮刀削土豆皮，学习用擦丝器把土豆擦成土豆丝。老师们会根据学生的程度不同，调整教学的内容，让每个学生在原有的基础上练习新的生活技能。等学生练习熟练后，把学生分组，进行比赛，看谁做的又快又好！学生学习的积极性很高，生活技能能不断进步。特别是浩宇同学每次都抢着干，非常认真，干起来有模有样，与之前那个胆小害怕的小男孩判若两人，表现的非常自信，非常阳光！
（二）开展生活技能比赛，让学生体验成功的快乐。我班在班主任邢老师带领下，积极筹备了学校第一次生活技能比赛。还请了家长做评判员，让家长参与到学校教育中来。最后，浩宇同学以一分50秒的成绩，摘得叠衣服比赛的冠军。现场打分，现场发奖，孩子们体验了前所未有的成就感！2022年十月份，由于疫情的原因，我们又开始了线上授课，为提高学生学习的积极性，我班组织学生开展了线上洗碗和叠被子比赛，在家长的积极配合下，学生们很好的完成了比赛，取得了很好的效果。我班还举行了洗土豆、削土豆皮比赛，学生们的表现非常好，家长们对学生赞不绝口！
（三）充分利用校内资源，积极开展生活实践，让学生体验劳动的快乐。我校的百蔬园和五谷园里，每个班级都有一小块地。我们会根据不同的季节时间，选择不同的蔬菜和五谷种子，从翻地、播种、施肥、拔草、浇水、捉虫等，每个环节，老师都会指导学生来参与劳动。春天我们在百蔬园种黄瓜苗，翻地的时候学生干的很带劲，特别是浩宇同学，每次干活他都会撸起袖子，有种根本停不下来的感觉。学生们对植物有一种特殊的感情，喜欢去看植物的生长过程，发现植物又长出几片叶子，又开出几朵小花，结了几根黄瓜，学生们会兴奋的指给老师看。每次给黄瓜浇水，学生们都抢着干！黄瓜成熟了，学生们特别高兴，浩宇主动提出要摘黄瓜，洗黄瓜。洗好的黄瓜，让同学们练习用削皮刀削黄瓜皮。当同学品尝着自己栽种的黄瓜的时候，老师问，“自己种的黄瓜，甜不甜呀？”学生们都高兴的咧着说：“甜！”老师把从翻地、栽苗、浇水、施肥、爬秧等一系列过程，做成美篇。让学生看到从秧苗到长成黄瓜的生长过程，看到自己劳动的成果。相信学生们在这样的课堂里会有不一样的体验和感受，更能体会到劳动的快乐和价值。
（四）校园里的模拟红绿灯路口、公交车、动物园等生活场景，让学生的生活更丰富，让课堂的形式更灵活，让学生的体验更真实。不同年级的学生，每班程度不同的学生，在这些真实的生活场景中，都会有不同的感受和收获，这种真实的体验让学习更有趣。老师们利用这些资源，做成课件，让学生知道哪些是可以做的，应该怎样做，逐步培养学生的规则意识，提高学生的安全意识。老师们可以灵活的改变自己的教学方式，在教室里用课件讲解，在带领学生在生活场景中去练习，会收到更好的效果！老师们带领学生过红绿灯路口，等待绿灯亮了在走。在上公交车之前，让学生看站牌，知道要到哪一站下车，上车要排队，不拥挤，上车要刷卡，有序做好。在公交车上，老师扮演老人，让学生们学会给老人、孕妇、需要帮助的人让座。这些练习和游戏，激起学生们极大的兴趣，在轻松的氛围中，强化了学生的规则意识和安全意识。
二、家校共育，形成合力。班主任邢老师利用家长会，让家长及时了解到孩子在学校的表现，共同商讨孩子的教育问题。有些家长不太注重孩子的生活教育，孩子做不好，不敢放手让孩子去锻炼，导致有些孩子的自理能力很差。为了说服家长，让家长们认识到，孩子生活教育的重要性，班里还推选浩宇的妈妈做榜样，给大家介绍经验！浩宇妈妈从家长的角度谈了对孩子未来的一些担忧，她认为生活教育很重要，孩子能够照顾自己的生活，这样孩子长大后才不会过度的依赖他人，做家长的才能放心，家长不可能照顾孩子一辈子。浩宇妈妈的话点醒了很多家长，家长们在榜样的带动下有了很大的变化。浩宇妈妈用实际行动配合着学校的生活教育，很多事情都放手，让浩宇自己去做。从最简单的叠衣服，晾衣服，到收拾碗筷，扫地倒垃圾。在家里浩宇成了妈妈的小帮手，他能够做很多力所能及的家务。疫情期间，浩宇妈妈为了锻炼浩宇，让浩宇从清洗土豆，削土豆皮、擦丝，炒土豆丝，在妈妈的指导下，浩宇能够独立完成！巩浩宇同学的成长让我们看到了生活教育的成果，孩子带来的变化，给特殊家庭带来的幸福感，这让我们更坚定了生活化教学的信心！家长们认可了学校的生活教育，都能够积极参加到学校的教育活动中来。我班家长积极参加学校组织的家长开放日活动，家长能够发挥自己的特长，给学生们带来不一样的学习体验活动，看到家长的成长和进步，我们由衷的感到高兴！现在，我们会邀请家长来参与制定每个学生的学期目标，听取家长的意见，共同商讨每个学生的学期目标。家校共育更具体了，家长的参与能够提高教育的教学效果，目标明确了，家长们也知道在家里应该怎么样来配合学校的教育了，家校才能形成真正的合力。
三、争取社会力量的支持和帮助，让培智学生，走出校门，融入社会。很多培智学生不擅长与人沟通，人多的地方就不敢说话。为了让更多人了解培智学生的特点，更全面的认识这些孩子，帮助这些孩子更好的融入自己的社区生活。我们利用，世界唐氏综合症日，在学生生活的社区进行宣传活动，把浩宇同学的美术作品，和他写的作业，做成展牌展示给大家看。老师们给社区的人们介绍唐氏综合症，唐宝宝的一些特点，希望他们能和身边的小朋友们友好相处，大家能多了解他们，多包容他们，帮助他们更好地融入社会！
|
|
|
