分享到微信一、个案基本情况
1.学生基本情况
学生姓名：刘同学 性别 ：男 出生年月：1992.4
家长姓名：刘xx 家长职业：工人
现就读学校：天使国际特教学校
2.健康状况：良好
3.存在的问题: 有攻击行为，喜欢攻击同年段的女生或弱者，经常自言自语，说个不停，同样的一句话喜欢多次重复。如向老师问好，“老师好，老师好，老师好……”。做事丢三落四。喜欢一个人默默地坐在那里，愣神。老师的指令装作听不见。生活自理能力差，不喜欢剪指甲，衣服、袜子经常穿倒，穿反等。
分析描述：情绪化较严重、有攻击行为
二、主要障碍问题分析
1.交往
平时沉默寡言，有时喜欢靠近其他同学，他提出的问题，如果不按他的思路回答就会受到攻击，较少和别人目光对视，过分关心周围发生的事情。而且还会不停的重复说观察到的一句话。
2.情绪
短时间发呆，表情贫乏，时而眉头紧皱，时而大喊大叫，一副心漫不经心的样子。
3.爱好
喜欢讲故事，把本班的同学当做故事情节的人物，讲个不停。喜欢不停的打招呼，而且经常重复一句话。而且声音越来越大。
三、辅导策略与过程
（一）两“心”策略，即用爱心感化，以耐心指导
刘同学，他的智商不是重度，是一个歪才，只要他感兴趣的东西，能够做的很不错。但是，有一个问题，你在他的心目中是一个有威望的人，否则，什么也不干，而且还故意找你麻烦。久而久之，无人问津，这样就得不到他人的关爱和关注，从而使他感到孤独、自卑，情绪低落，心胸放不开，影响了身心的健康发展。在他调到我班时，用一种鄙视的眼神看着我，毫不在乎，好像在说，“就凭你……”。而且不愿意与他人交流、接近，因为他的情绪问题让他感觉到自卑，缺乏自信心。为了使他能感受到我的关爱，我常常主动去跟他交流，他一些他感兴趣的话题，刚开始根本不理我，慢慢的我去关心他，给他一些他喜欢吃的零食和水果，渐渐的改变了他对我的看法，我耐心的教他辨别衣服、袜子的反正，要正确辨别衣服的标志，学习刷牙，洗脸、洗脚要掠起裤腿等。我也经常刻意去亲近他，叫他做一些事情，如摆一摆班里的牙刷、牙杯等，拉近我与他的关系，让他觉得老师并不是高高在上的，而是可以亲近的。也常常组织学生和他一起做游戏、活动，交流，还和副班主任王老师进行交流，及时地了解他的情况，同时每周都要和他的爸爸进行电话沟通，及时地反映他在学校的表现。有爱心人士捐赠的零食等，我先分给他吃，以表示我对他的关爱等。在这些爱的包围下，他攻击人的次数渐渐的减少了。而且喜欢回答老师提出的问题了，每次课堂有需要朗读的课文或问题时，我先把机会送给他，并且叫他大声读，如果他的声音小，我也是故意装作没有听见，请他再读一次，在这样一次又一次的大胆尝试中，我发现他明显地开朗了很多，虽然现在过了两个月，他的情绪较以前已有了一定的变化
（二）制定方案、提出行为纠正策略
1.转移注意力法
由于刘同学有攻击行为，而且特别针对女生或弱势群体，很容易导致第三者受到伤害。在我知道了他的特点后，我采取了以下措施，一是尽量避免他与女生或弱势同学的接触机会，二是勤看，勤转，贴身防范转移注意力法，每当他有此类举动时，就想方设法转移他的注意力，直到攻击想法消退为止。
2.良好行为习惯养成策略法。
我们知道好的习惯终生受用。刘同学做事丢三落四，喜欢愣神，说话不停的重复属于行为不足，我经过对他多次行为观察、分析后决定采用对逐步养成良好习惯策略这种方法来补偿他的行为不足。例如，他的眼镜经常丢失，我采用的方法是，给他指定一个位置，每天都把眼镜放到指定的为止，并辅以老师提醒和指定班内的虎子同学提醒。一个月下来，慢慢的养成了放眼镜的习惯，尽管有时会忘记，但是，眼镜从未再丢失。
（三）、制定个别教育计划
生活自理能力：
1.会洗手、洗脸。
2.学习梳头发。
3.学习刷牙，并清洗牙杯、牙刷
4.知道剪指甲。
5.知道正确辨别衣服、袜子反正并正确穿上。
6.叠被子，起床后自己叠被子，整理自己的床铺
社会适应能力：
1.能和同学一起活动、主动交流。
2.掌握常用礼貌用语（谢谢、对不起等）。
3.主动与别人打招呼，并且不重复或尽量少重复
4.放东西要记好位置，有规律
5.与同学相处和谐，不打人，不攻击，做个懂事的好孩子
有效强化物：刘同学喜欢看小人书、连环画、动画片，听流行歌曲，其中的快乐可以使他的压抑情绪得到一定的缓解。口头表扬有时也使他露出自信的微笑。
四、小结与心得
1、刘同学由于自身的原因和家庭的特殊情况受到家庭的宠爱，依赖惯了，因此在学校为他创设一个轻松、和谐的学习环境是首要的，让他在老师的关爱、同学帮助下快乐地学习、生活。因为有爱，作为特教老师，我们要不断地挖掘孩子身上的闪光点。经过两个多月的个别指导，已经和班上几位同学建立了友好朋友关系，能在老师的提示下与别人打招呼，而且重复的次数很少或者是不重复了，能够在教师提示下完成老师交待他的简单事情，这对他来说已是很大的进步，作为老师，我感到十分的欣慰。
2、我们要做好长期打算，尤其是有情绪行为的智障学生，这样的行为转变并非一朝一夕，作为一名教育者我们要做好长期的准备，需要足够的耐心和信心。当出现行为反复的时候就更坚信——没有教不好的学生，只需恰当的教育，因为有爱，并长期坚持下去，孩子总会有进步的，只不过进步有快有慢。无论有什么样的异变，但我都要坚持，绝不放弃，我坚信：只要用爱心去长期坚持做一件事，就一定能做好，教育学生也一样。
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