听力语言康复班德育案例
时间：2014-11-25 20:16:13 来源： 作者：
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听力语言康复班德育案例
摘要：家中出现聋儿是不幸的，面对一个生活在无声世界的孩子，有的家长选择了放弃，有的则表现出更多的宠爱，想让听力缺陷的孩子能得到更多的爱……在家里，他们处于众星捧月的地位，他们所需要的一切都被大人们包办代替了，而且他们还觉得所得到的一切都是理所当然的。这样对孩子成长没有一点好处！反而使孩子长大后对社会也不会做出贡献！
关键词：聋儿儿 教育 关爱
案例背景：
孩子是几代人的寄托。在家里，他们处于众星捧月的地位，从出生开始，他们所需要的一切都被大人们包办代替了，而且他们还觉得所得到的一切都是理所当然的。前苏联教育学家马卡连柯曾说过：“一切都替代孩子，为孩子做好一切，这是父母给予孩子的最可怕的礼物”。大人们恨不得把心掏给自己的孩子，但孩子却无法理解其中的爱，认为这是应该的，稍不如意，就大吵大闹。孩子一天天长大，习惯越来越坏，脾气越来越大。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私、目中无人、任性、以自我为中心，不知道要和别人分享，不知道自己还要去关爱别人。在我们班，有很多这样的孩子。在家里就是一个小公主、小霸王，大人们什么都依着他们，千方百计地哄他们，还生怕孩子不高兴。不仅不让孩子们进行自我服务，还帮着孩子们做孩子自己的事。
案例过程：
一、放学时，耿春宇妈妈来接她，当时耿春宇在画画，看到妈妈来了，他也没有耐心了，于是就跑到老师那儿把画本一放，老师打开画本一检查，只见陶陶在画本了乱涂了一些颜色，其它什么都没画。这时，在一旁的妈妈边比划边说：“耿春宇，你快点画呀！”刚说完，“啪”的一声，耿春宇一巴掌落在了妈妈手臂上，妈妈看着她什么话也没有，悄悄地走出了教室。
案例分析：
1、耿春宇是一名很“特殊”的孩子，性格内向，甚至有些自闭，从不和别人交流，生活自理能力也很差，不会穿衣、不会吃饭，让每一位教师都感到头痛、棘手。他的画画得也不好，而且他还会偷懒，不愿动手去画。当妈妈让他快些画画时，他还埋怨妈妈，还动手去打妈妈，试想，这样的孩子长大了，会是一个尊重长辈、体谅父母的孩子吗？他连自己的亲人都不爱，又怎么会去爱别人呢？不要过分溺爱孩子，放手让孩子在生活、学习、游戏、交往中学习本领、体验快乐。
2、在一次游戏时间，老师给每个小朋友发放玩具，当发到耿春宇时，他把玩具给扔了，看到旁边小朋友的玩具，他拿了过来。原来他不喜欢老师发给她的玩具，可是这时别的小朋友不高兴了，就想去抢回来，但是耿春宇不让，伸手就打了那个小朋友，并且还在一旁大叫。
很明显看出耿春宇是个缺乏分享意识的孩子，平时在家什么都依赖父母和爷爷奶奶，他已经被各种各样的爱包围了，从出生开始，他的生活及所需要的一切都被大人包办代替，并且他认为得到的一切都是理所当然在家里没有得不到的要求。耿春宇的脾气还很倔强，平时和同伴间有了矛盾，老师如果不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局；有时会情绪激动，像一头发怒的小狮子一样，拾到东西就扔就甩。父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯，不知道自己还需要去和别人分享、去关爱别人，当然她更无法体会到爱别人的乐趣。
采取的措施：
（1） 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
针对家长几乎是文盲，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。
（2） 说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
（3） 运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。
实施过程：
家长通过引导,让孩子发现自私的人是不受欢迎的,从而逐步认识到自己的错误。并且适时地教育他。让孩子及时的感受到分享带来的快乐，养成与他人分享的习惯。使聋儿学会规范行为、与人友好合作交往,逐步形成健康向上、自信、活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。
,下一步的打算：
继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，坚持写教学案例，使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
