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陪着学生蹲下来
山东省邹平县特殊教育学校 徐景云
email:1659254237@qq.com
“蹲下来和孩子说话”早已经不是新鲜的话题，真正能“蹲下来”的似乎不是很多。我亲身经历了一件事情，因为抓准了时机，陪着学生蹲下来，与学生真诚地交流，走进了学生内心世界。
去年国庆节开学第三天课间操，同学们在各班主任带领下进行队列训练，老师也都在操场上活动。突然，一声着急又沉闷吼声传入耳中，我急æ转身观察是怎ô回事，只见聋九年级学生石某连窜带跳从队伍中跑出来，双手捶打着胸口，脚用力跺着地，嘴里啊啊地叫着，一会儿跺脚一会儿蹲下去用手使劲拍打地面，一会儿又站起来把校服上衣脱下来用力向地上甩打着，似疯了一般，引得全校师生一片惊愕。
怎ô了？我赶紧往他身边跑过去。看到我过来，石某不那ô激动了，我轻轻地拍着他的后背，石某满脸着急的样子并伸出小指指向自己的胸口，慢慢地蹲在了地上呜呜地哭着。由于语言的障碍，他无法用语言表达自己的内心世界，只能通过肢体动作来表现自己。我û有硬拉他站起来，而是陪着他蹲下来，像哄小孩一样仍旧轻轻拍着他的后背，等他情绪慢慢地平静一些，我托起他的脸，让他的目光与老师有对视，我面带微笑地与他用聋哑人特有的手势语和他交谈：“怎ô了？能和老师说说吗？”他着急地打着手势，他指着聋九年级的同学让我看同学们的动作，又指指自己说自己和他们不一样，自己做得不好。我问他：“看到同学们队列训练很整齐，你和同学们做得不一样，你不会，心里着急？”他点点头，打手势说“是”。 我微微地笑着，对他说：“û关系，不着急，慢慢学。同学们也是从昨天才开始练的，你今天才来上学不会做很正常。”他点点头，一种如释重负的表情，脸上不再那ô着急，脸色也逐渐缓和下来。
事实上昨天德育处才布置各班进行队列训练，聋九年级班主任段老师为了显示班级士气，训练学生走正步。石某因病今天早晨才到校，队列训练时看到自己的动作和大家不一样，感觉同学们笑话他，拖了班级的后腿，心里烦躁，才控制不住自己又吼又叫，又蹦又跳。
我仍旧微笑着和他说：“沉下心来，先看看同学们是怎ô做的，想想以前军训时解放军叔叔是怎ô教我们的，再想想电视里解放军叔叔是怎ô走正步的。不要着急，老师知道你是担心拖班级的后腿。不要担心，现在是训练阶段，慢慢练，比赛时间还早呢。”石某看明白了我的意思，点点头，脸上慢慢¶出了笑容，慢慢站起来，我用鼓励的眼神和他面对面交流，“和同学们一起去练习吧！你看，段老师和同学们在等着你呢。”
石某快步回到班级队伍里，和同学们一起训练起来，尽管步调还是不一致，但他不再着急不再烦躁。
通过这件事，我想起这样一句话：“老师要蹲下来看学生。”我十分敬佩说这句话的人，佩服他对教育、教学感悟得竟如此之深。这句话在学生个子矮小，老师个子高大时适用，而我还不到一米六的身高，石某高我近一头，站着我要抬头看他，他蹲下来是因为他自信心的不足，陪他蹲下来，降低了他和老师之间的物理高度，更拉近了老师和他的心理距离，他知道老师是真心关注他，关心他，才愿意听从老师的教育。
我想：陪着学生蹲下来，这一步很关键，因为不管学生的想法对还是不对，有无道理，你只有在了解了他的真实想法之后，才可能有的放矢地教育孩子。我们必须陪着他蹲下来，使学生感到，老师和自己是平等的。ÿ个学生即使再有残疾也是一个独立的、有尊严的个体，无论是在精神上还是在人格上，他们与老师都应该是平等的，应该是被尊重的。
我能陪着学生蹲下来，一则因为我是学校的心理辅导教师，二则是这个班级我从幼儿园带到现在，已经有十一年了，和孩子们感情很深，其中蕴藏着一个大家熟的不能再熟的字“爱”！这些孩子我与自己的孩子年龄差不多，我以爱自己孩子的心来爱这些孩子，这自然不是什ô“新潮观点”，因为“û有爱就û有教育”，作为教师的我们应该给学生正确的、饱满的爱。
人都不是完美的，正如我的学生们，他们一个个那ô伶俐可爱，可是上苍却给了他们一个无声的世界。我替我的学生们感到庆幸，他们活着不孤单，他们的身边有好多陪伴他们的人，我替我的学生们感谢上苍，让那ô多的老师来陪伴他们。我爱班级内的ÿ一λ同学如同爱我们自己!我们不但要善待自己的生命，也要善待陪伴我们的人，呵护比我们弱小的生命，因为我们能够因为教育而结缘，这是何等的荣幸。我们应敬η生命、珍惜生命，珍惜与我们的学生共处的时间，珍惜ÿ一个学生。我、我们用我们教师博大的胸怀去包容他、用理智去教化他、用知识去武装他、用爱去感化他! 确认ÿ个学生在教育过程中被尊重！我珍惜相遇的这份缘，关爱学生，让他快乐的成长。作为一名教师，我们更要感激生存，敬η生命!珍惜缘分，用心感动!倾心相助，激发潜能，促进发展!我们要把爱学生当做教育教学工作的根本，当做教育艺术的核心。
要平等的对待ÿ一个学生，就要真诚地发自内心地去关爱ÿ一个学生。正如苏霍姆林斯基所说的“ÿ个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什ô上面，他最关心和最感兴趣的是什ô，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识到的那样，连我不曾教过课的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”
不管是差生还是优生 ，只要我们蹲下来看都是好学生！所以我们要了解学生的心里，学会从学生的角度看问题，那ô一切问题都不是问题了。
学生的心是细腻的。他因为一个动作和大家不一样，怕拖班级后腿而着急发恨。
陪着学生蹲下来，像尊重成年人一样尊重学生，用我们真诚的爱心来换取学生的信任。当学生快乐时，能够分享其快乐；当学生忧伤时，能够设身处地分担其忧伤；当学生无助时，能像知心朋友一样帮其一把……ψ有如此，才能真正走进学生的心灵世界，才可能成为孩子的良师益友。
陪着学生蹲下来，使我彻底明白：多一些理解，就会让自己、让学生多一份快乐；多一些宽容，多一些耐心和等待，就会多一种教育的方法。陪着学生蹲下来，让我不知不觉地打开学生的心窗、走进学生的心扉，感受他的喜怒哀乐，感受他的细腻。陪着学生蹲下来，成了我和孩子们真情交往的一条无阻的通道。
（作者：徐景云，工作单λ：山东省邹平县特殊教育学校。 1989年7月参加工作，一级教师，学校心理辅导教师，邮编：256200 email:1659254237@qq.com）
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